Socialization conditions, relationship to inclusion, and sense of training experience among apprentices and vocational high school students with disabilities
Conditions de socialisation, rapport à l'inclusion et sens de l'expérience de la formation chez des apprenti∙e∙s et des lycéen∙ne∙s professionnels en situation de handicap
Résumé
The presentation focuses on the conditions of socialization and the relationship to inclusion of apprentices and vocational high school students with disabilities in professional training pathways. There is a relative failure of inclusion policies. People with disabilities continue to face significant exclusion, particularly with higher unemployment rates. The educational orientation of students with disabilities predominantly leads them to vocational high schools. Their conditions of support in apprenticeship training organizations remain unclear. The professional training pathway must adapt to recent societal changes, the effects of which are yet to be fully explored.
The research question concerns the trajectories of apprentices with disabilities, the empowering dimensions of training contexts, and the accessibility conditions of training pathways.
The research compares the school-based path to the apprenticeship path by giving a voice to the actors in professional training. It is structured into two components: a quantitative component that will analyze national and regional data to characterize the population with disabilities, and a qualitative component consisting of collective and individual interviews with students, tutors, and educational team members.
The goal is a better comprehension of the training of students and apprentices with disabilities in order to improve their social participation and reduce training dropouts, while also developing a better understanding of this population within the apprenticeship pathway.
La présentation porte sur les conditions de socialisation et le rapport à l'inclusion des apprenti·e·s et des lycéen·ne·s en situation de handicap dans les filières professionnelles.
On constate un échec relatif des politiques d’inclusion. Les personnes en situation de handicap continuent de faire face à une exclusion importante, notamment avec un taux de chômage plus élevé. L'orientation scolaire des élèves en situation de handicap se fait majoritairement vers les lycées professionnels. Leurs conditions d'accueil dans les organismes de formation par apprentissage restent floues. La filière de la formation professionnelle doit s'adapter à des changements sociétaux récents dont les effets restent à explorer.
La question de recherche concerne les trajectoires des apprenti·e·s en situation de handicap, les dimensions capacitantes des contextes de formation et les conditions d’accessibilité des filières de formation.
La recherche compare la voie scolaire à celle de l’apprentissage en donnant la parole aux acteurs de la formation professionnelle. Un volet quantitatif qui consistera à analyser des données nationales et régionales pour caractériser le public en situation de handicap. Le volet qualitatif sera constitué d'entretiens collectifs et individuels avec les élèves, tuteurs et membres des équipes éducatives.
L’objectif est de mieux comprendre la formation des élèves et apprenti·e·s en situation de handicap pour améliorer leur participation sociale et limiter les abandons de formation tout en développant une meilleure connaissance de ce public dans la voie de l’apprentissage.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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Domaine public
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